孩子的好奇心越来越少?家长要找找自己的原因

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  最近在跟身边开始上学的孩子家长聊天,发现两个 值得思考的间题:孩子在很小的随后,接触到任何东西全是摸一摸、闻一闻、尝一尝,甚至将会一段话必须吞下去,孩子似乎天生就对这俩 世界抱有强烈的好奇心。然而,到了六七岁,孩子上学了,逐渐开始抱怨说不不去学校,不不去念书,随后 从学校选择离开随后或许全是想再拿起任何书本了。

  为有哪些好奇心逐渐从儿童身上流失了?我在进行父母教养课题研究的随后,曾从家长与孩子互动的深度1来探究这俩 间题:究竟是有哪些样的互动让孩子丧失了和化俱来的好奇心?

  大伙能不不 先从心理学上定义的内在动机和外在动机谈起。当两个 个体完整篇 是出于对行为一种的乐趣而去做某件事情的随后,大伙将其定义为内在动机驱动,也随后说行为一种能不不 提供回报,类似,两个 小大伙花上一整天的时间去完成一块拼图,这麼人强迫,是出于内在动机;与之相反,当两个 人为了外在的报酬如获得金钱,将会获得更好的职位,将会为了正确处理惩罚如损失金钱、遭受批评,即认定为受内部人员动机的驱动。

  大伙把内在动机引发的行为看作是探索和好奇心。小随后,大伙做的统统事情大全是出于内在动机去做的,我真是好玩,不不 给大伙带来快乐。而长大随后,大伙做的统统事情大全是被迫的,是出于内部人员动机的驱动。现在大伙要考虑另一种情况,当面对某项有趣的任务,两个 人内在动机被激起,一块儿又不不 获得来自内部人员的报酬时,大伙会怎样才能表现。这俩 情况正是儿童在发展过程中所遇到的典型情况:儿童渴望学习,随后 调快学校就将其学习与成绩关联,学习上的失败是要付出代价的,而成功则能获得褒奖,能赢得小红花等。在这俩 情况下会发生有哪些情况呢,外在的强化是会增加内在的动力,还是降低内在的动力,抑或是不不有所改变?

  社会心理学家通过一系列的实验给大伙回答了这俩 间题,实验过程有些复杂化,就找不到这里详述了。结论随后,外在的报酬会有控制功能,使人产生对外在报酬的依赖,一块儿也具有反馈的功能,使人意识到自身的能力和自我决定力。金钱和威胁通常扮演控制者的角色,很少被视作对能力的肯定,随后 主要维持外在动机。表扬和恭维会使人感觉良好,无论是来自自我的反馈还是来自他人的语言反馈都能不不 使人体会到自身的价值和能力,能不不 维持个体的内在动机。而来自失败的负面情绪,即使是负面的语言反馈也会降低内在动机。

  另两个大伙就很难理解,为有哪些儿童在成长过程中对学习的好奇心和快乐会减少了。在学校环境中,儿童会成为众多外在控制的目标。老师会给大伙打分,会警告大伙将会不按照要求做就会不及格;全是决定大伙应该学有哪些,应该以有哪些样的进度进行学习。有些家长全是在学习过程中额外加入有些东西,类似当考了好成绩将会完成作业时,就会给予零花钱将会礼物的奖励,随后 就会遭受惩罚。所有有有哪些办法全是让孩子们另两个的内在动机转化为外在控制的外在动机去面对学习,随后 孩子另两个对于学习的热情会这麼少。

  著名教育家约翰·霍尔特形象地描述了这俩 过程:“儿童的失败是将会大伙害怕受到惩罚,而一块儿又厌恶极了有有哪些非做不可的无聊琐碎之事。校园生活另两个就难以提起大伙的内在兴趣,外加老师们对学生行为严加掌控,我我真是让任何将会漏网的内在动机荡然无存。”(史咏钢)